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新华社北京12月14日电 题:中外专家“论道”:戏剧教育作用几何?    新华社记者白瀛    法国蒙彼利埃演员之春戏剧节主席让·瓦雷拉,小时候因为身材肥胖而性格腼腆、内心自卑。在父母的强迫下,他开始在学校学习戏剧表演。    “我的父母虽然离戏剧艺术非常遥远,但是他们坚信戏剧能够重塑我的信心,让我用新的眼光看待自己不是特别符合社会标准的身体。”让瓦雷拉没想到的是,入门后竟然爱上了戏剧艺术,走上专业道路。    日前在京举行的“世界好戏·中国观众论道周”上,来自中国、法国、以色列等国的戏剧工作者,围绕“戏剧教育”这一议题展开了讨论。    “戏剧在人格培养中拥有广阔天空”    戏剧作为一种教育方法,并不是简单地教孩子演戏,而是将情景设置、角色扮演、即兴表演等戏剧元素融入教育。美国学者艾林纳·蔡斯·约克在20世纪初总结了戏剧带给儿童的作用,包括创造性、敏感性、流畅性、灵活性、想像力、情绪稳定性、社会合作能力、道德态度、身体平衡协调能力以及交流能力。    3年前,在蒙彼利埃演员之春戏剧节上,央华戏剧首席制作人王可然看到了这样一幕:大约30个孩子参加一个戏剧教育项目,每人都有独自成为主角的大约10秒时间,而其中一个智力发育迟缓的孩子,在老师的编排下,同样充满自信地完成了他的主角时间。    “那一瞬间我流泪了。”王可然说,“感叹戏剧在孩子人格培养中拥有的广阔天空。”    上世纪90年代中期,我国开始引进戏剧教育。2001年,教育部首次把“戏剧”列入全日制义务教育,使之成为“艺术课程”的一部分。近年来,中国儿艺、国家话剧院、北京人艺,以及北京、上海、广州等城市的民营机构也开展了形式丰富的戏剧教育活动。    教育部戏剧戏曲与影视类专业教学指导委员会主任周星说,戏剧教育有利于使人们的精神和情感世界、人和人之间的关系达到更好的和谐。    “只有艺术才能够真正建构起国民性格”    “在法国,人们认为只有通过艺术才能够真正建构起国民性格。”瓦雷拉说。    如今,在法国政府资助下,蒙彼利埃保罗-瓦莱里大学常年面向中小学开展戏剧教育。    在该校教育专家佛劳伦斯·马尔科看来,戏剧教育的价值包括:通过扮演他人,放下个人中心观念,更好地与他人共情,理解并尊敬他人;通过和同伴及观众共事,培养团结协作精神;通过剧目排练,培养讨论和倾听的意识。    事实上,观看戏剧也是戏剧教育的一部分。在中国,戏剧长期以来就承担着文化传承与国民性格建构的作用。    北京师范大学艺术与传媒学院副院长王宜文指出,中国古代大多数人目不识丁,但是知圣贤、懂道理,很大程度上源自全民性戏曲的教化功能。    以色列卡梅尔剧院总经理朗·古埃塔介绍,剧院曾为青少年排演过一出校园生活题材的戏剧,取得巨大反响。“很多行为准则包括尊重别人、制止暴力等,通过舞台体现出来远比家长和老师的说教具有感染力。”    经典剧目还是原创剧目?    戏剧教育中,什么样的剧目更适合青少年排演?成人经典作品,还是专门为孩子创作的作品?    周星指出,大多数所谓符合年龄阶段的作品都是主题先行,告诉孩子什么年龄段只能怎样,容易阻碍孩子的成长。    “戏剧教育要让孩子思考并且学会成长,面向成人世界前进,而不是告诉他们只有童话世界。”周星说,经典剧目更有利于人的全面成长,以平等的姿态让孩子体验真正的人生,理解成人世界的复杂。    马尔科赞同这个观点,并举例指出,莎士比亚剧作古老而复杂,却常常被用于学校的戏剧教育项目,因其主题具有永恒价值,可以透视当今社会,也因其语言具有丰富性和独特魅力。    但以色列卡梅尔剧院编剧伊莱·比贾维认为,青少年毕竟有其年龄特点,除经典剧作外,不应排斥一些专门为孩子创作的优秀剧本。    法国儿童剧编导、演员菲利普·马茨认为,无论是用原创剧本还是经典剧本,都应该注意转换为适合青少年的语言。

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